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讀教育心理學讀后感1000字

www.hqvp.cn 2023-03-28
  讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面是好范文網為大家整理的讀教育心理學讀后感1000字,供大家參考選擇。

  讀教育心理學讀后感1000字

  在假期中,我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程,通過學習這門課程,我學到了很多專業知識,也對學習中的很多方面有了新的認識,下面是我學習的心得體會:

  教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科,它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律,包括受教育者的各種心理現象及其變化和發展規律,以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展,對教育實踐有重要的指導意義。同時,這也是心理學專業的學生必修的一門專業課,在整個心理體系中占有重要的位置。

  我先談談對教與學的心理學的認識,當然這些是來自對書上內容的吸收和思考。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來,闡明學生的知識、技能和品德的習得過程,以及教師如何為學生有效學習創設適當條件,促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程,對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的;另一方面,我也認識到教學它是一個完整的過程,而在每一個過程都應當有正確的理論去指導,這樣才能更好地促進教學。教與學的心理學與教育學不同:教育學研究的是教育過程的一些基本規律,而相對應的,教與學的心理學則研究在教育教學條件下教師與學生心理活動的規律及應用。

  個人收獲和體會:

  《學與教的心理學》揭示出教育過程中應當了解學生的特點,并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習,學會如何有效指導學生學習將是他職業生涯中最重要的事情。

  教與學應是不分離的,它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切,學會將教學置于“共同體”中,學會在整體中去把握;不再教學分離,既要認識到自我的局限,又要善于去發掘自身的潛能。

  培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神則永遠是教學最本質的核心。

  讀教育心理學讀后感1000字

  學校為我們開設了讀書套餐真好,本學期如果不是因為參加讀書套餐,我還真不會這么認真地去讀《教育心理學》這本書。一看書的題目就覺得很乏味,可我仔細閱讀后,覺得本書越看越有味道。閱讀本書很輕松,因為里面的內容和我們的教學實踐很接近。通過大量的實驗向我們揭示了一些教育現象,為我們的教育實踐提供理論依據。

  作為教育者都知道要對學生進行表揚,但如何科學的表揚?德韋克的成就目標理論實驗給了我們啟示。當我們表揚孩子聰明時,孩子就會傾向于成績目標取向,會努力證明自己聰明而避免顯得沒有能力。當我們表揚他們因為努力而獲得成就時,孩子就會傾向于學習目標取向,他們就會把注意力放在那個過程。從學生評價來看,教師既要重視終結性評價,又要重視形成性評價。美術作業的評價不像其他學科有標準的答案,所以要特別重視學生形成性評價。記得以前有位一年級的學生,他對美術的興趣特別濃厚,每一節的美術課都表現出了極高的熱情。但他的畫畫得確實不好,很隨性也很隨意,自己想到什么就畫什么,線條粗糙。但我很關注她的學習過程,每次都在鼓勵的基礎上,給他一些建議。經過一個學期的學習,我發現他進步了很多,成了班里進步最快的孩子。同時他的這種熱情感染了身邊很多的孩子,我進教室時,經常聽到孩子對我說,老師我最喜歡上美術課了。在教學中,我們要科學的表揚,使欣賞孩子這一理念發揮積極的作用。

  在我們的教學中經常會出現這樣的現象,很容易對學生形成偏見,會不自覺的對學生進行歸類,這就是洛欽斯的“第一印象”效應實驗。在我們的教育過程中既要注意給學生以良好的第一印象,又要避免由于第一印象所帶來的對兒童的錯誤看法。在開學時,能準確叫出兒童的名字,親昵地摸摸孩子的小腦袋,多說些贊許的話,能減少師生之間的陌生感,能為以后的教育工作的順利開展打下良好溝通的開端。我們美術教師往往任教的班級較多,對于記住每位學生的名字有一定的難度。在今后的教學中我要多花些時間與精力記住學生的名字,以及了解學生的興趣愛好與特點。美術教師如果不去關注學生的學習過程,只是以美術作業的好壞來評價學生的話,那往往會出現判斷的錯誤。有些學生在其他方面表現都很優秀,也許在美術學習方面有些困難,我們不能以此作為評價的一個依據。在我任教的班級中,有位學生比較乖巧的,但他的美術作業真不怎么好,一開始我只看到了他的美術作業,將他歸類在差生中,后來從班主任那了解到,他是一位學習習慣較好的學生。在往后的教學中,我改變了對他的看法,看到了他的優點,及時表揚,他進步了,體會到了學習的樂趣。因此,教師要善于冷靜、科學地觀察學生,用理性和發展的眼光分析、評價學生。

  總之,書中還有很多有名的實驗,每個實驗都能給我們一些啟示,正是這些啟示,讓我們的教學變得有理可依。無論是作為教師的角色,還是作為一位剛剛升級做母親的角色都是有很大幫助的,大家真的可以好好去閱讀本書,不同的你會有不同的收獲的。

  讀教育心理學讀后感1000字

  最近讀了羅伯特.斯萊文所著,xx等翻譯的第七版《教育心理學》,收獲很大。本書內容體系完整,事例科學、實用,可讀性強,最有特色也是最吸引人的地方就是通過大量的真實例證將各種理論與實踐緊密而明確地聯系在一起,為我們的教學提供了不少啟示。

  課堂上,教師都希望學生能夠有序地舉手發言,而不是一知道答案就喊出來導致課堂一片混亂。對此,本書在行為學習理論這章中分享了這樣一個例子:

  一個二年級的小學教師,試圖教給學生如何表現出適宜的課堂行為。她說:“我們班存在一個問題,當我提出一個問題時,你們當中的許多人不是先舉手等待教師點名,而是直接回答,誰能告訴我,當我向全班提問時,你們該怎么做?”其中有個學生的手舉到空中,說到:“我知道!舉手并安靜等待!”教師嘆了口氣,試圖忽視她,但班上只有她一個人舉手并越叫越起勁,最后只得叫她。

  其實,這里面教師的做法就是錯誤的了,她實際上教給學生的恰恰與其愿望相悖,不僅提高了那位學生不舉手就直接說出答案的可能性,而且也使該行為被其他同學效仿。

  看了這個例子,我感觸頗深,之前的教育實踐中,我所采取的許多教學方法多是沿襲傳統的。而這本書在對這些傳統的方法和研究的基礎上,提出了不同的觀點,指出那些我們原以為“理所當然”的錯誤。譬如,上例中就涉及心理學的一種行為理論——陽性強化法。它的原理是適應性行為出現時給予強化,如贊揚、獎勵等,以建立或維持某行為;適應不良行為出現時,則不予強化或有意忽略,以消除它。

  所以,在我們試圖建立一種行為習慣時,要分清哪些行為該強化,哪些行為需要忽視。在開始忽視某種行為時,可能會增加此行為發生的頻率,這是一種典型的消退爆發,持續地忽視不適宜的行為才是最適當的'課堂管理策略??上У氖?,我們最終會放棄忽視,像例子中的教師那樣,在不經意中就給學生傳遞著這樣的信息:只有大聲地回答問題并且堅持喊叫才有可能獲得強化。

  將心理學與教學相結合,就能科學地分析教學過程,認識教學過程中心理活動的實質、規律和作用,從而借助心理學分析學生的學習特點和智能的發展狀況,以利于教學。

  五年級的信息技術課堂上,我正講著課,一個男生突然“啪啦啪啦”的把鍵盤敲得一陣響,使得全體同學的目光齊刷刷地朝他看去。

  這時我該怎么辦?訓斥他?忽視他?讓他去辦公室?向全班同學解釋他的行為干擾了正常教學,破壞了開學初全班同學制定的課堂規則?這些都是很常見的應對不良行為的措施,而且每種措施相對應的心理學上的解釋是不同的。依照書中所談,我沉住氣,認真地分析場景:當他搗亂時,大家的注意力全都轉移到他那,而他呢,正得意洋洋地享受這種目光聚焦的感覺,這表明他在尋求同學們的關注。這時我如果訓斥他,可能會增加同學們對他的注視,進而會獎勵他的搗亂行為,所以正確的做法就是忽視該行為。出乎意料的是那個學生看到我沒理他,照常上課,其他同學也沒看他,竟也停止了敲擊。

  看來有效的教學既不是一些雕蟲小技,也不是一套抽象的原則;相反,它是把理解透徹的原理明智地應用于實踐,滿足實踐需要。理論聯系實踐是非常重要的,正如本文作者所說,不管教師的哲學觀是什么,他們必須精通多種教育教學方法,并加以有意識地使用,而不能盲目跟風或非此即彼的簡單套用。教師應該立足于對教育對象的了解,開闊視野,用科學的理論來指導教學實踐,這樣才能真正提高專業水平和工作能力。

  除了行為學習理論,本書作者在發展理論、學習的信息加工理論和認知理論、學生多元化理論、有效教學理論等方面也都進行了相應的闡釋。書中的每一個例子都是那么鮮活,淺顯易懂,不勝枚舉。除此之外,本書配有卡通圖畫,增強了該書的可讀性及趣味性。同時提供豐富的網絡資源及其他教學輔助資源,為讀者提供有效的導航。也使一線教師能夠短時間內積累經驗,提升教育教學能力。

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