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幼兒園安全教育活動總結反思

www.hqvp.cn 2023-03-28
  反思,回頭、反過來思考的意思。下面是好范文網為大家整理的幼兒園安全教育活動總結反思,供大家參考選擇。

  幼兒園安全教育活動總結反思

  本課中以合理營養與食品安全為教學主線,采用“參與式教學模式”展開課堂活動。本課的特色主要有:

  1、創設了學生自主學習的時間和空間,調動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過小品表演、調查報告、小專家講座、小記者新聞報道、食譜設計與分析、食品包裝袋的收集與討論等教學環節,訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力,學會傾聽、學會學習、學會研究。

  2、教學過程能把學習知識、發展能力、培養情感有機地結合起來。如,通過學生自我分析常見的不良飲食習慣、推薦同齡人營養食譜、為長輩設計營養午餐等過程,將所學知識上升為意識,再將意識轉化為行為。

  此外,通過親自動手為父母烹飪可口的飯菜,充分表現自我,體驗成功,同時也培養了關心他人、孝敬長輩的情感。

  3、教學內容貼近學生生活實際,解決生活中的科學問題,真正讓生活走進了課堂,體現了科學知識在指導健康生活中的價值,實踐“科學為大眾”的教育目標。為了更貼近同學們的生活,教學中有許多創造。例如,為家長設計食譜不僅僅是買、煮、品的一個過程,讓家里有條件的同學用相機或攝錄機把這一個過程記錄下來,這對于第一次煮飯的同學來說是一次非常有紀念意義的事情。又例如,在第二大主題“食品安全”的學習中,十分注重學生的實際經驗和生活中的“發現”,如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別標準;四季豆煮不熟會中毒,霉變的花生含致癌物;路邊燒烤、油炸食品也會有致癌物質等,都是超出教材,學生的“發現”;如建議農民不應亂扔農藥瓶到河里,防止污染水域中的生物,再經食物鏈傳遞給人類等等。都說明了學生有許多實際的經驗和“發現”,只要積極性調動的好,并給于學生表達和交流的機會,科學教育就更能生活化,生活處處有科學,生活處處用科學。

  4、把“發展性教學評價”的先進理念引入本課教學,通過教師評價、學生自評、學生互評和家長評價等方式促進學生自我發展。這節課給我印象最深的還有家長們給予學生在活動中的那些評價,那些評語不僅僅是對一份飲食的評價,更是家長與孩子的一次心靈的溝通。這次活動得到許多家長的支持和鼓勵,他們還希望以后還會有類似這樣的活動開展,來促進和幫助親情教育。

  幼兒園安全教育活動總結反思

  提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。實踐證明,體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育,教師只是一味地反復叮囑或是訓斥,而沒有真正讓學生去體驗、去感受,那么學生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校安全教育管理的實踐、總結、反思,認為學生自我保護能力的培養,應從小事入手,在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程,從而形成技能。

  一、在小事中尋找教育機會去豐富學生的自我保護體驗。

  例如,現在有的小學生在削鉛筆時不小心把手指割破,捏著傷口,哭著,跑進老師辦公室請求老師幫助;有學生上體育課,不小心腳上擦破了皮,哭著……各種各樣的大小問題都找老師或者找家長,學生沒有自己處理的意識。針對這一點,我們的班級里是否可以開展一些活動,倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決,同時,通過老師教,學生互幫互學練,讓學生掌握一些簡單包扎方法。學?;虬嗌峡梢詼蕚湟恍﹤谙镜某S盟幩?,如醫用酒精、紅汞、雙氧水等和一些包扎傷口用的物品,如創可帖、橡膠布、棉紗等,用來平時讓學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園里發生的一些小意外,能自行簡單處理,并在處理時互相幫助、相互協作,共同體驗自救、互救的過程,感受自救、互救中的情感體驗,既增強了自我保護意識,又提高了自我保護能力。

  二、在小事中創設各種情境培養學生自我保護的能力

  教會學生自我保護的方法,培養學生自我保護的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件,這是安全教育的目的,也可說是現代素質教育的一項重要內容。在創設的情境中,通過體驗讓學生學習自我保護的方法,是一種捷徑,能取到事半功倍之效。例如,發現學生帶了打火機到學校里玩,教師可利用這一次機會創設教室里著火的情境(燒舊報紙,制造濃煙),讓全體學生參加火災逃生演習。演習后要認真進行總結,肯定利用逃生知識逃生的學生,指出演習中存在的問題及其引發的后果。在這樣的情景下,學生既能體驗火場的緊張場面,又學到了火場逃生方法,同時教育了違反紀律的學生,增強了大家防火意識,可謂一舉多得。

  三、養成學生良好的行為習慣遠離安全事故

  安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為,從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所,學習是集體性生活,學生是未成年、缺乏責任感的人群,安全隱患難以避免。我們要做好的就是防患于未然。防患于未然,重中之重是扎扎實實抓好養成教育,規范學生的行為習慣,引導學生以文明的行為在安全的環境中學習、生活、成長。學校和教師特別是班主任,應認真組織和引導學生積極開展豐富多彩的有益身心的課外活動。以此去占領學生課余時間和空間,使之遠離安全事故。

  學校安全無小事。學校領導和教師要做有心人,安全教育從點滴小事抓起,要把平安的種子撒播進每一個學生的心田,讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧,我們的學校我們的社會更加和諧美好。

  幼兒園安全教育活動總結反思

  幼兒期的孩子活潑好動,對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協調性較差,缺乏一些必要的生活經驗,自我保護的意識較差。無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發生。在戶外活動的時候,小朋友活動地積極性都非常地高,看到老師在準備小器具時,小朋友就開始興奮起來了??墒菐状位顒酉聛砦覀儼l現總有個別幼兒摔跤或互相撞頭,雖然都沒有嚴重后果,但我們總是覺得擔心,因此,每次活動前,我們都要強調活動的規則,讓幼兒聽清楚后再進行活動,但已到活動場地上,小朋友就什么都忘記了,依然是你追我趕,互相追逐,奔跑,小朋友也不時地來告訴老師,誰把玩具甩到他的頭上;誰把玩具扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理好,那件事情又發生了。

  為什么會發生這種現象呢?我班進行了反思,原因是我班幼兒大多性格外向,頑皮好動,這與他們的家庭教育有很大的關系,如黃XX、王XX等,父母做生意,他就整天和給他爸爸打工的玩耍,基本上沒有停下來的時候。王XX,爸爸媽媽都在西宋鄉農村,由姥姥帶著,他各方面的接受能力也比較差,平時基本上是一個人玩耍,養成他好動,獨來獨往性格,沒有對危險的感覺意識,不知道什么動作不能做,還有于潤之,韓XX等等父母是玩車跑海,孩子嬌慣形成自由者。徐XX,譚XX等等幼兒的情況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數的小半數。因而,戶外活動時你追我趕,“野”性十足,形成了不良習慣。二就是教師不能因為是讓幼兒自由分散活動而放任自由,幼兒有了問題或發生矛盾才去解決,沒有問題時就做一個旁觀者。而不是要根據我班幼兒的個性特征,做一個活動的參與者,教師要以參與者的身份加入幼兒的活動,這樣才能在活動時及時地發現幼兒危險動作的苗子,并通過活動形式的調整而及時地去消除危險,不讓危險動作發生。

  我班采用了將他們的言變成故事,讓他們自己找找故事里危險的地方,比比誰對誰不對。聽故事、找危險,因為故事中有具體的事件,能充分調動起幼兒主動發現問題的積極性,且故事中的主人公是幼兒自己,通過對比,及同齡人的直接批判,做錯的幼兒會覺得不好意思,在下一次活動中能慎重自己的行為,即使暫時忘了,同伴也異口同聲地告狀,集體力量是無比的。

  安全從每個幼兒做起是必要的。通過故事中情景再現的教育,找出故事、課件中有危險的地方后,幼兒懂了哪些事情可以做,哪些事情不可以做,達到事半功倍的效果。

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